摘要: 本研究用眼动记录仪对高二和大学汉语言文学专业四年级视力正常学生阅读字、词式排版文言文的眼动过程进行了记录。 实验结果表明： 1、不同排版方式的文言文阅读过程的眼动模式存在一定的差异。就高二学生而言，排版方式主要影响其注视点持续时... 展开 本研究用眼动记录仪对高二和大学汉语言文学专业四年级视力正常学生阅读字、词式排版文言文的眼动过程进行了记录。 实验结果表明： 1、不同排版方式的文言文阅读过程的眼动模式存在一定的差异。就高二学生而言，排版方式主要影响其注视点持续时间、阅读时间、注视次数。表现为阅读词式排版材料时，阅读时间加长、注视次数增加、注视点持续时间缩短。就大四学生而言，排版方式主要只影响其眼跳幅度，表现为阅读词式排版材料时，眼跳幅度加大。这说明有关词式排版能提高阅读效率的观点需进一步证实。 2、不同阅读经验学生阅读文言文过程的眼动模式有一定差异。在阅读字式排版文言文时，高二学生和大四学生在注视点持续时间、眼跳幅度两项指标上差异显著；在阅读词式排版文言文时，高二学生和大四学生在眼跳幅度、阅读时间、注视次数三项指标上差异显著。 上述差异说明，阅读经验影响学生文言文的阅读理解过程。词式排版对文言文阅读经验较少的高中生的不利影响更大。 收起