摘要: 随着九年义务教育在我国的基本普及，从数量上说，“人人都有受教育的机会”的教育公平愿望，在义务教育阶段基本得以实现。然而由于我国教育资源分布的不平衡性，不同学校的教育质量存在着客观差异，从而择校行为成为当前热点话题。该文作者极为关注市... 展开 随着九年义务教育在我国的基本普及，从数量上说，“人人都有受教育的机会”的教育公平愿望，在义务教育阶段基本得以实现。然而由于我国教育资源分布的不平衡性，不同学校的教育质量存在着客观差异，从而择校行为成为当前热点话题。该文作者极为关注市场导向的教育改革所带来的社会公正问题，“公正”这一主题贯穿在作者对学校招生、家长择校的探讨以及对教育政策变革给学校管理、学生入学方式带来的影响的分析之中。市场导向的教育改革是一把“双刃剑”，一方面，它可以增强教育制度的灵活性、多样性、自主性、扩大消费者的选择权、满足不同消费者的不同需要，提高学校办学的绩效责任意识和效率，培植一种崇尚竞争、不断进取的企业精神，尤其是它可以大大地减轻国家投资教育的沉重负担;另一方面，市场并没有赋予每个人同等的权利，因为消费者在选择的过程中得到的信息，资源以及受所选择学校欢迎的程度各不相同。这样很容易造成两极分化的现象，具有相似背景，相似能力的学生倾向于聚集到相同的学校，因此，此类学校也就不能很好地代表整体的利益而且加重了社会不公正现象，有可能将那些因社会和地理位置的原因被边缘化的群体排除在竞争和择校的新机制之外。就一个社群或社会的公民而言，他们所需要的是一个能充分代表社会整体利益的教育制度，要解决这个问题，教育必须“在消费者权利与公民权利之间寻求更好的平衡”。一个公正的社会不能是在剥夺弱者的基础上使强者更强的社会，而应是强者扶助弱者从而使弱者变强的社会，在进行教育的“市场化”改革的时候，不应该忘记社会公正的问题，政府在寻求教育投入渠道多样化的同时，不能忘记自己的责任与使命，不能把教育责任完全转嫁到学校和消费者身上，在这样一个“穷国办大教育”的国家，政府应更多地关注弱势群体的利益和他们应受的权利。 收起