摘要: 论文主要包括导论、美国学者对教育技术学历史与范式研究的现状与问题、科学范式理论与教育技术学的范式、重新解读美国教育技术学的历史、影响美国教育技术学发展的主要因素、研究结论与历史启示六个部分.论文第一部分导论,提出了为何选题,对相关概念... 展开 论文主要包括导论、美国学者对教育技术学历史与范式研究的现状与问题、科学范式理论与教育技术学的范式、重新解读美国教育技术学的历史、影响美国教育技术学发展的主要因素、研究结论与历史启示六个部分.论文第一部分导论,提出了为何选题,对相关概念作了界定,论文研究的条件限制和研究目标、对象、范围、方法的选择.论文第一、二、三、四章是论文的主体,第一章主要分析了美国学者对教育技术学历史的研究,主要是塞特勒、瑞瑟等人的研究,并加以评述.第二章首先探讨了库恩的科学范式理论及其对教育技术学的积极意义和消极意义,然后对塞特勒所提出的教育技术学的范式加以评述与批评.第三章首先探讨了历史研究的方法论:当代科学哲学对库恩科学范式理论的发展,历史与逻辑的同一,并提出了研究教育技术学历史与范式问题的方法论指导,在此基础上,提出了美国教育技术学发展的历史阶段:媒体—传播、教学—设计、学习—绩效,以及教育技术学从前史发展到学科形成,并逐渐走向成熟的过程.最后对美国印第安纳大学教学系统技术系的历史发展作了分析.第四章研究了对教育技术学发展产生影响的主要因素:技术的影响,基本理论包括系统理论、学习与教学理论、传播理论的影响,社会和实践领域的影响.最后,在第五章探讨了教育技术学能否成为规范科学、中国教育技术学的发展及存在的问题,以及美国教育技术学历史与范式发展对中国的启示.教育技术学是一个快速成长的领域,对基本理论研究的重视和深入有利于学科的建设和成熟.中国的教育技术学要在充分借鉴和吸收美国教育技术学发展的基础上,立足中国的实际,使中国的教育技术学健康成长,早日成为规范学科. 收起