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[学位论文] 兰碧仙福建师范大学 2003年硕士导师: 林志强共41页

摘要 : 郑樵,福建莆田人,生于北宋徽宗崇宁三年(1104),卒于南宋高宗绍兴三十二年(1162),终年59岁.一生著述颇丰,《六书略》是他的一部十分重要的文字学著作.郑樵以东汉许慎《说文解字》为参照对象,结合金石文字,创建了较为合理、新颖的六书体系,从而使六书学... 展开

关键词 : 六书汉字阐释郑樵六书略说文解字

2. 《六书略》研究

[学位论文] 王海英内蒙古师范大学 2007年硕士导师: 余家骥共27页

摘要 : 宋代郑樵是第一个对许慎的《说文》持“是者从之，非者违之”态度的批判继承者，他重新审视许慎的学说，敢于怀疑《说文》，自立新说。郑樵把六书定为字学的根本，真正开始了对六书进行较深入、全面的研究，使文字学结束了以《说文》为宗编纂字书或为... 展开

关键词 : 郑樵《六书略》六书理论汉语文字学史

3. 《六书本义》研究

[学位论文] 刘艳清陕西师范大学 2007年硕士导师: 党怀兴共54页

摘要 : 本文拟分为四个部分。首先是引言部分，主要介绍选题的缘起。包含三个方面的内容：其一，关于对宋元明时期六书学研究的评价。文字学界历来忽视对宋元明六书学的研究，在学术史上对这一时期往往是一带而过，甚至根本不予提及。其实，这一时期的六书学... 展开本文拟分为四个部分。首先是引言部分，主要介绍选题的缘起。包含三个方面的内容：其一，关于对宋元明时期六书学研究的评价。文字学界历来忽视对宋元明六书学的研究，在学术史上对这一时期往往是一带而过，甚至根本不予提及。其实，这一时期的六书学对后代许多文字学的研究都起着承前启后的作用，我们应该对这一时期的六书学做深入研究，给予它一个公正客观的评价。其二，研究的原则。王宁先生屡次呼吁：提倡学术史专书研究，清理我们的学术家底，一本一本研究清楚，为今后写好通代语言学学术史奠定扎实的学术基础。其三，《六书本义》专书研究的意义。《六书本义》是明赵撝谦的一部文字学著作，该书集中反映了赵氏的六书学理论。但到目前为止，对该书的研究还存在诸多不足。本文旨在前人的基础上，以王宁先生汉字构形学理论为基本指导，从形义、音义两个方面对《六书本义》作全面的考察，给予其客观公正的评价，在中国文字学史上给它一个应有的地位，同时也为今后的研究提供借鉴。第一章概述。本章分为六个部分。第一、第二节是对赵撝谦生平及其著述的介绍。这一部分参考能够见到的所有文献，考订作者生平及其著述。赵氏好学不倦，广交天下文友，为其文字学研究奠定了基础。第三节说明赵氏著述《六书本义》的动机。赵氏撰写《六书本义》的目的有两个，一是为了助人识字，进而读经明道。二是为了规范字体。赵氏认为识字乃治学之本这一点是值得肯定的。第四节介绍《六书本义》的版本情况。穷尽式地搜集所能见到的所有版本，目前所能搜集到的《六书本义》共有九个版本。第五节介绍《六书本义》的体例。从编排上来说，该书有三个特点，分别是：以子母相生设定部首、受易学影响的分类思想、以“正生”“兼生”分类六书。第六节介绍《六书本义》的收字及字体情况。书中共收字一千三，所收字体共八种，分别是古文字、古文奇字、籀、续、隶、通、讹、俗。第二章从形义关系角度探讨《六书本义》中的理论。《六书本义》中对“六书”的认识不完全等同于《说文》，有自己的独到见解。本章首先分析赵氏的六书理论。第一，关于“六书”的作用。赵氏继承郑樵、戴侗观点，充分肯定了六书在小学研究中的关键地位，对经典释读的重要作用。第二，“六书”的体用说。清戴震提出“四体二用”理论在《六书本义》中已见端倪。第三，《六书本义》以小篆列字，反映了赵氏对“六书”有正确的认识。其次，详细分析赵氏“以母统子，以子该母，子复能母，妇复孕孙”的文字分化孳乳系统以及赵氏的文字拆分理论对当今汉字构形学的影响。赵氏对较早地以图表形式把部件拆分与“六书”演化结合起来研究的尝试，对我们后来的部件拆分以及构形学研究有较高的参考价值。第三章从音义关系方面探讨《六书本义》的理论。分别从谐声论、假借论两个方面分析《六书本义》音和义的关系。赵氏谐声理论认为，谐声字有母子两部分构成，主母以定形，因母以主意，而附他字为子，以调合其声者也。而其假借理论则认为是本非己有，因它所授。总之，赵氏六书理论有很多有价值的观点。首先，他提出了应将“六书”归于“四书”，是戴震“四体二用”说的直接源头。其次，赵氏较早地以图表形式把部件拆分与“六书”演化结合起来，这对我们后来的部件拆分和构形学的研究有较高的参考价值。另外，赵氏将“亦声”归入谐声字中，这一点也非常正确。但是，《六书本义》在有些方面还存在不完善甚至错误的地方。比如，赵氏对假借的定义，常常把假借、转注和词义的引申相混淆，这是值得商榷的。收起

关键词 : 宋元明时期六书学文字学史赵撝谦《六书本义》

4. 《六书本义》形义研究

[学位论文] 王莉陕西师范大学 2006年硕士导师: 陈枫共95页

摘要 : 在我国文字学史上，明代学术饱受歧视，字学更很少有人探究。无论是有关中国文字学史，还是“说文学”源流史的书籍，在探讨明代字学时，都只是凤毛麟角的介绍，一带而过，无法概括其全貌。应该说，我国古代文字学理论的核心“六书”说虽然在东汉之后... 展开在我国文字学史上，明代学术饱受歧视，字学更很少有人探究。无论是有关中国文字学史，还是“说文学”源流史的书籍，在探讨明代字学时，都只是凤毛麟角的介绍，一带而过，无法概括其全貌。应该说，我国古代文字学理论的核心“六书”说虽然在东汉之后以至唐代相当长时期内遭遇到了冷落，但在入宋之后，由于官方民间均重新振兴《说文》研究而拉动了“六书”研究，这个时期是重要的承前启后的时期。因为有了这个时期，才有清代文字学研究的鼎盛。明儒赵撝谦师承朱熹《易》学，由《易》学启迪字学思维，研究六书，同时他也是明代字学的开山始祖。在六书理论上，他承袭郑樵，并以郑樵的《六书略》为架构，分类六书和阐释定义。但赵氏并非一味偏执郑樵，不仅正其失误，也对许慎的《说文解字》作了一定程度的回归。这是明初字学有别于宋、元字学之处，也是明初字学值得探索的原因。但出于学术上的偏见，后代文字学家对其多持批判态度，历来将其排斥在正统文字学之外，这是有失公正的。本文所作的工作，就是希望通过对《六书本义》一书所作的整理和评析，为其在文字学研究史上给予一个应有的位置，也为我国文字学史的研究提供一份具体、详实的资料。本论文的撰写是从文字学的角度，探索赵氏六书理论中的形义关系。在研究方法上，本文将对《六书本义》的部首选择、确定，文字孳生理论及六书定义作深入分析，并就其分类所呈现的特点作归纳整理，以探究其得失。此外，也从文字学史的角度，对赵氏六书学，上溯根源，下推影响，真实呈现《六书本义》在明初字学史上的地位；以及其对六书理论的诠释对后世所形成的启发与影响。本篇论文分为七个部分。绪论，介绍本篇论文的写作动机及前人研究成果。第一章，介绍赵撝谦生平、经历，版本概况等。着重说明赵氏著述《六书本义》的写作动机及成书的时代背景和学术基础。第二章，介绍全书说解及编排体例。第三章，考证《六书本义》对部首的归纳，分析《六书本义》的部首编排原则及排列依据；并与《说文》的部首作以比较分析，明确《六书本义》对《说文》部首的变更及具体数目，探其缘由，总括赵氏的部首观念。第四章，从对所收字的形义分析特点入手，陈述赵氏的六书理论。本章将依其定义与所收字数分析，归纳其六书分类，总结其立说的旨意；对赵撝谦六书学追根溯源，以探究其学说的依据；并陈述《六书本义》对明、清字学影响概况。第五章，分析赵氏对《说文》收字上的补充和对其说解的正误。最后，结论，总结《六书本义》的价值与不足，呈现对其的研究成果，明确其在我国()文字学研究史中的地位。赵撝谦《六书本义》一书体例清晰、说解详尽，他的六书理论虽然并非十全十美，但他颇有见地，承前启后，发前人所未发，他的六书学说更为后世“四体二用说”的直接源头，对后世的六书学研究产生了一定的影响。尤其是在文字学史上，赵氏的《六书本义》既为明初字学的代表，也是研究明代字学承袭宋、元学术的重要依据。同时，它也是六书学发展的一个重要的桥梁。收起

关键词 : 《六书本义》形义部首六书文字学史古代文字学文字孳生

5. 《说文释例》研究

[学位论文] 孙雅芬曲阜师范大学 2006年硕士导师: 阚景忠共46页

摘要 : 研究《说文》的学者大多对段注的研究比较深入，而对于《说文释例》的研究就笔者所知还只是一鳞半爪。作为“说文四大家”的王筠，其著作《说文释例》应受到应有的重视，对它的研究也应该更加深入而全面，以确定它在中国文字学史上的地位和意义，这是... 展开研究《说文》的学者大多对段注的研究比较深入，而对于《说文释例》的研究就笔者所知还只是一鳞半爪。作为“说文四大家”的王筠，其著作《说文释例》应受到应有的重视，对它的研究也应该更加深入而全面，以确定它在中国文字学史上的地位和意义，这是作者选择《说文释例》作为研究课题的原因。王筠《说文释例》的主要内容是对于《说文》体例的阐释，这也是本文的重点。王筠对于“六书”条例有其具体的阐释，其创见之处在于他的兼书说，共分13类。兼书问题说明了汉字的字形构成是复杂的，存在一些传统六书无法涵盖的构形方法。兼书研究也成为对后来的研究者影响较大的问题之一，其中王宁先生的汉字构形模式的研究最具有价值。王筠对重文现象的分析也有其独到之处，提出同部重文、异部重文、分别文、累增字等术语。这些研究对当代汉字孳乳理论也有深远的影响。王筠对段注错误之处也有所订正，表现在对其改篆、删篆、说解、“不识物情”、引文等诸多错误方面的订正。王筠研究《说文》的方法，主要表现在根据文献资料考证字的形、音、义，目验法，利用金文等古文字材料研究汉字字形结构。本文概括了《说文释例》的成就与缺失。成就主要是对文字学理论的贡献，文字与语言，“六书”理论以及汉字形体演变规律。缺失主要表现在六书分类有些地方过细，某些条例的阐发以及分别文、累增字的分析方面。《说文释例》对后世《说文》学的研究有着深邃的影响，王筠之后，专释《说文》体例的著作成为《说文》学的一条支脉，《说文释例》本身作为文字学、训诂学、文献学等方面的著作也有其价值，从而肯定了《说文释例》在中国文字学史上的地位和意义。收起

关键词 : 王筠说文释例六书重文

6. 《六书正义》研究

[学位论文] 李勇陕西师范大学 2007年硕士导师: 党怀兴共39页

摘要 : 《六书正义》是明代文字学家吴元满博取众家之长而写的一部“六书学”专著。作为宋元明“六书”学著作的一种，其“会疑”、“造道”的精神受到清代以来小学家的质疑，对其的评价也是欠客观和公正的。其书能正确认识六书、小学和经学之间的关系，以“... 展开《六书正义》是明代文字学家吴元满博取众家之长而写的一部“六书学”专著。作为宋元明“六书”学著作的一种，其“会疑”、“造道”的精神受到清代以来小学家的质疑，对其的评价也是欠客观和公正的。其书能正确认识六书、小学和经学之间的关系，以“六书”来考证汉字，对当时的汉字规范化起了一定的作用。研究中国文字学史，我们应该还《六书正义》本来的面目，给其客观地公正地评价，使其在文字学史上有其应有的地位。本书主要从四方面来全面剖析《六书正义》。第一部分：《六书正义》成书的过程，以及流传和保存的情况。此部分主要介绍《六书正义》的写作目的，成书的因素和流传至今的版本。第二部分：《六书正义》的形义关系论。此部分的主要内容有：在体例上突破《说文》，沿袭戴侗的以类分次和子母相生说。其关于“六书”理论的论述是对宋元明“六书”学说的继承和发展。如指事论，“以象形加物为指事。其事有加，即不可谓象形，而所加之画又不成字，亦不可谓之会意。居文字之间，故日指事。”其关于“六书体用”的阐述，实乃戴震“四体二用”的源头。而其的“六书相生图”，虽然后人看来过于繁琐，但在当时却是一个较为严密的系统，反映了万物生生不息的道理。其兼书说反映了宋元明学者对汉字构成的新认识，将在《说文》中笼而统之的汉字分析细化，对汉字的构成部件和汉字的构成体系作了更为深刻的研究第三部分：《六书正义》的音义关系论。此部分主要介绍《六书正义》按照四声的音序编排，编排体例上无疑开创了后代字典编排的先河，对后代字典的音序编排法具有重要的启示作用；其用声训和方音释词，已经涉及到语言学领域；义项中的双声叠字是对戴侗《六书故》的继承和发展。第四部分：《六书正义》的释义论。此部分的主要内容有：其能广泛地引用经典文献来佐证义项，对义项的发展脉络也有较为清晰的认识。其对正俗字的观念和看法，对当今汉字形体的研究和优化也有一定的启发作用。以钟鼎铭识，石鼓文帖，三代金石遗文而证《说文》，反映了宋元明文字学家开放的思维理念和先进的治学方法。收起

关键词 : 《六书正义》六书学文字学史汉字规范化形义关系音义关系

7. 宋元明六书学研究

[学位论文] 党怀兴北京师范大学 2003年博士导师: 王宁共163页

摘要 : 全文共六个部分。第一部分，引言。包括三个方面的问题:其一、选题的意义。汉语学术史研究忽视宋元明六书学研究或给与不正确的评价，主要是由于承袭旧说，缺乏深入实际的研究，必须公正评价宋元明六书学研究。其二、总结汉语文字学断代学术史的... 展开全文共六个部分。第一部分，引言。包括三个方面的问题:其一、选题的意义。汉语学术史研究忽视宋元明六书学研究或给与不正确的评价，主要是由于承袭旧说，缺乏深入实际的研究，必须公正评价宋元明六书学研究。其二、总结汉语文字学断代学术史的基本原则。主要阐述王宁先生关于汉文字学学术史写作的基本思想，认为学术史的断代研究急待加强。发掘第一手材料。人云亦云，不要写学术史。写学术史要客观、公正。这是写作本文的学术思想基础。其三、宋元明六书学发展的时代背景。宋代形成的理学思潮，影响至大，在元、明两代仍然占主导地位。形成敢于变革，创发新义，疑古求真的风尚。宋元明的六书学研究正是在这种学术背景下发展起来的。第二部分，宋元明六书学著述综览。系统梳理这一时期的六书学著述。总结研究六书的基本目的:即读经明道。第三部分，宋元明文字学中体现出的汉字形义关系新论。首先，形义统一观念的确立:文字起源的探讨与汉字表意性的研究，形成书画同源观点;文生于声;六书不必圣人作等。其次，逐步打破《说文》的部首排列体系，建立新的文字排列系统。这在中国文字学史上开了文字孳乳分化研究的先河，确立了字形分化研究的新观念。文字子母相生的观念也影响到对谐声字的探讨。先有吴元满的《谐声指南》，再后来有赵宦光的《谐声通韵表》，得出“谐其声即同某韵”的观点。第四部分，宋元明关于六书分类的新说。六书分类研究首创于郑樵的《六书略》。此后的学者在郑氏的基础上作进一步的研究，大胆地对六书问题进行重新研究，试图探讨出一套他们认为合理的汉字构造条例。如关于六书的产生顺序，大多学者以为象形指事为汉字发展第一阶段，在此基础上又有象形为本说，文字源于象形指事说。这一时期的一个焦点问题是形声和会意之争。由王安石的以会意解字的《字说》引起对会意字、形声字的重新思考，因此而有“右文说”的产生与发展。六书研究中最为淆杂的转注问题，有形体变转、音义变转、字际转注、文与字集合而成转注等观点。由六书之谐声、假借，学者们着意探讨了音义关系的一些问题:其一是假借问题。郑樵分假借为“有义之假借、无义之假借”，这是对假借的第一次有意义的分类研究。王柏、戴侗否定许慎假借说，将引申与假借彻底加以区分。对假借在文献阅读与六书研究中的作用学者们有较为清楚的认识。其二是基于谐声、假借的“因声以求义”说，这以戴侗、方以智的研究为代表。其三是联绵字论，以联绵字多假借、多借字标音立义，进而贯通同源联绵字。兼书研究是这一时期文字研究中的一个重要问题。兼书论源于郑樵的《六书略》，后来赵古则、吴元满、赵宦光等都有自己的论述。兼书说反缺了他们对汉字构成的新认识，触及到了汉字演变中的一些实质问题。对六书的整体论述,这一时期学者们注意探讨六书发展的次第关系与各书间的区别。赵古则明确指出假借转注为用，杨慎、吴元满等进一步明确六书的体用分别，初步形成了六书四体二用说，这是向来被学人忽视了的学术发展的事实。这一时期的六书研究的弊端之一是琐细、烦琐，有些分类是徒劳无益的，有些字的归类不正确。第五部分，宋元明文字学家对新材料的搜求与利用。其一是大胆引用古文字资料，条陈文字变异种种。这一时期的学者在文字研究中已经发现《说文》小篆不是原初文字的事实，尽量寻求早于《说文》的其它古文字资料，并把它们引入文字的研究中，以订正《说文》之误，考释文字的意义。但也存在一些问题，诸如引用古文字多不注明出处，文字考释中的望文生义现象等等。因为有了新的材料，学者们大都具有文字是不断衍化的观念，并总结出一些规律性东西。其二是保留了珍贵的《说文》异本资料，主要是唐本、蜀本材料。其三是新材料对新观点产生的影响。第六部分，对宋元明六书学的总体评价，分三个方面:其一、宋元明六书学的成就。其二、宋元明六书学对清以来的影响。宋元明六书学研究的许多问题承先启后，在许多方面都启发了清代学者的研究，一些观点实际上开清人小学研究的先河，这说明清代的小学研究并不是无源之水。其三、宋元明六书学的不足。文后附录有“《六书故目》233文（包括45个疑文）与《说文字原谱》147文对照表”、“参考文献”。收起

关键词 : 古汉字六书学宋元明时期

8. 《文源》的文字学理论研究

[学位论文] 叶玉英福建师范大学 2003年硕士导师: 林志强共88页

摘要 : 《文源》(附《六书通义》、《古音说略》)写定于1920年,是一部以金文定本形、本义的字书,也是第一部较为系统地利用古文字资料订正《说文》的著作.作者林义光,福建闽侯人,写此书时在北京,1932病逝.由于作者早逝,《文源》很少有人问津,作者的生平资料也... 展开

关键词 : 文源古文字六书形体演变

9. 基于“六书”理论的统编版一年级识字教学实践研究

[学位论文] 高春雨山西师范大学 2020年硕士导师: 杨晓;赵唱共85页

摘要 : 《义务教育语文课程标准(2011版)》指出“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字是掌握知识、培育能力以及开展各类学科教学的基础，识字教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文综合... 展开《义务教育语文课程标准(2011版)》指出“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字是掌握知识、培育能力以及开展各类学科教学的基础，识字教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文综合素养的前提。然而，大部分教师在识字教学过程中采用的是不符合汉字学理内涵的“方法”，造成了学生认字学习中的以及后续的许许多多问题，诸如：识词组词、造句、写文章，以及以文字为工具对其他学科的学习。甚至还影响了一个学生成人后的学习和生活，不科学的汉字教学方法带来的第一个后果就是记忆效率低下的问题，尤其是当今科学技术迅猛发展，计算机以及智能手机等普及性电子产品使得人们的生活发生翻天覆地的变化，现代人逐渐失去对手写汉字依赖性，“键盘”逐渐取代笔的背景之下，成年人提笔忘字已是常事，更不用说传承以汉字为基本载体的中华文化了。当这样的现象成为一种普遍，汉字文化危机也因此形成。要从根本上改变这样的现状就要在科学归因的基础上以基础教育为平台，从小培养学生的汉字文化意识、提升汉字文化素养。在小学一年级识字课堂引入“六书”正是解决这一问题的行之有效的好办法。本文是基于“六书”理论的小学一年级识字教学实践研究，根据研究背景和目的意义，主要完成以下四方面内容：对基于“六书”的一年级识字教学的相关概念及研究现状进行界定与综述；以课标和教材，当前一年级识字教学现状为依据进行教学实践与反思；讨论分析研究结果，得出结论，并从宏观视角提出推动基于“六书”的一年级识字教学的建议。文章分为七个部分: 绪论部分指出选题缘起为课程标准的要求、统编版新教材的提倡以及当前识字现状的需要，并阐述本研究目的与意义以及所使用的研究方法。第二部分是对基于“六书”理论的统编版一年级识字教学研究现状的述评。在查阅并梳理总结相关文献资料的基础上，界定“六书”、识字、识字教学概念，并评述“六书”理论、当前小学一年级识字教学和基于“六书”的小学一年级识字教学的研究现状。第三部分介绍了基于“六书”理论的统编版一年级识字教学实践研究的理论基础，有汉字学、心理学和教育学三大理论支撑。第四部分主要说明研究设计与过程，阐述了本研究的研究对象和工具、收集与处理数据的方式方法，以及具体研究过程。第五部分是基于“六书”的一年级识字教学的实践过程。以课标和教材、一年级识字教学现状为实践依据，运用“六书”分类统编版一年级上册生字，根据不同类型汉字的特点采用不同方法教授汉字。用“溯源对照”法教授象形字与指事字，用“拆分重组”法教授会意字，用“归类成串”法教授形声字。最后对整个实践研究展开反思：依字定量，选择适合字理解析的汉字；依生定度，合理预设字理解析的度；依类定法，合理选取字理解析的方法。第六部分得出的研究结果是：基于“六书”理论的识字教学可以减少一年级学生错别字，有助于激发一年级学生学习汉字的兴趣，提升一年级学生的文化内涵，培养一年级学生自主识字能力。第七部分从宏观视角提出推动基于“六书”的一年级识字教学的建议：一是通过拓展教材资源、开发教参资源和整合网络资源来丰富“六书”教学资源，二是提升教师理论素养，为实际运用“六书”打下坚实基础，三是优化识字教学评价方式，突出评价的诊断和发展功能。通过一学期的实践研究，笔者发现基于“六书”的一年级识字教学完全可行的，是提升课堂识字效率的行之有效的途径。希望本研究可以给小学一年级语文老师的识字教学工作有些许帮助，拓展他们的识字教学方法和视野，让识字课堂焕发活力。收起

关键词 : 六书理论识字教学一年级

10. 中国传统造字方法影响下的汉字设计容错性研究

[学位论文] 杨思晴华中师范大学 2021年硕士导师: 李刚共79页

摘要 : 从古至今，汉字一直存在着容错的现象，既丰富了汉字的表现形式，又显示出汉字自身强大的包容性与延展性。在信息过溢的当下，随着人们视觉感知阈值的不断提升，汉字的创新设计显得尤为重要。基于此，对汉字容错设计进行研究，有利于提升汉字设计艺术... 展开从古至今，汉字一直存在着容错的现象，既丰富了汉字的表现形式，又显示出汉字自身强大的包容性与延展性。在信息过溢的当下，随着人们视觉感知阈值的不断提升，汉字的创新设计显得尤为重要。基于此，对汉字容错设计进行研究，有利于提升汉字设计艺术活性。汉字容错特征达成的本质是基于“试错”设计思维下汉字字形的“可错”与视觉识别之间的关系，其中，汉字字形“可错”的原因有待分析，“试错思维”的根源有待探究，“容错”的程度有待界定。本文以中国传统造字法为切入点，认为汉字容错与其初始的构造形式有关，那么如何在六书造字法理论背景下对汉字字形的“容错”溯源并对汉字容错“度”进行界定，为未来的汉字容错设计创新提供可参考依据正是本文研究的着重点。本文借助了平面设计中汉字容错的独特设计现象，引发对汉字容错根源以及汉字容错“度”、汉字容错在现代设计中的具体表现等问题的思考。在研究中，第一，对汉字容错设计研究背景进行梳理，结合传统造字法对汉字设计的影响以及存在的大量汉字容错现象，萌发了对汉字容错设计的研究。第二，从六书造字法的角度分析汉字容错在书法艺术与汉字图形方面的表现，分析六书造字法对现代汉字“试错”设计的影响。第三，基于汉字造字规律，从认知心理学及“完形”心理角度分析从“试错”达到“容错”所要达到的条件。并以现代汉字学理论为基础，创建了定性分析与定量研究的框架。在此基础上，以大量字体设计为例，从汉字的形态构建、与相似设计的比较展开定性分析，整理出汉字容错设计的规范。通过以黑体字笔画倍数加粗为例，对汉字笔画宽度比与视觉识别度的关系展开定量研究，并进行了实践检验验证。第四，从设计学角度出发，以现代设计中不同类型的汉字容错设计案例为对象，分析并归纳基于传统造字法的汉字容错在现代设计中的时代性表达。第五，对汉字容错设计的限制条件与适应环境进行补充。首先，总结了汉字自身结构、汉字字体类型以及汉字自身识别特征三方面带来了相应的客观限制。其次，分析色彩带来的视觉“纠错”和“字群”环境拓展了汉字容错的限度。第六，基于当下社会环境与设计环境对汉字容错设计的发展方向进行展望。收起

关键词 : 汉字设计容错性六书造字法