兰州城市学院美术学院是在原兰州师专艺术教研室（1992年成立）的基础上逐步发展起来的。1995年兰州师专第一个美术学科工艺美术专业开始招生。1997年7月，改建为兰州师专美术系。2006年，兰州师专升格为兰州城市学院，同时成立了工艺美术系，2008年由... 展开 兰州城市学院美术学院是在原兰州师专艺术教研室（1992年成立）的基础上逐步发展起来的。1995年兰州师专第一个美术学科工艺美术专业开始招生。1997年7月，改建为兰州师专美术系。2006年，兰州师专升格为兰州城市学院，同时成立了工艺美术系，2008年由工艺美术系改建为美术学院。1.机构设置美术学院下设工艺美术教育系、艺术设计系、城乡规划与设计系、基础部四个系部，2010年创建城乡规划研究所，由甘肃省城市发展研究院和美术学院共同管理。2.师资队伍美术学院艺术设计专业是甘肃省办学最早、办学时间最长的设计艺术学科之一。由于起点就定为是应用型的，多年来师资建设也就立足设计艺术学科，现已汇集了甘肃省数量较多、整体水平较高、有发展潜力的一批设计师资。现有教职工46人，其中专任教师38人，其中教授4人，副教授13人，讲师16人，具有副高专业技术职称专任教师比例为45%；专任教师全部具有本科以上学历，其中博士1人（在读1人），硕士22人，专任教师中具有硕士以上学历比例为61%。现建有纤维艺术工作室、陶艺工作室、雕塑工作室、漆艺工作室、服装综合工作室等实训场所，有漆艺、雕刻等特色课程。是甘肃省艺术设计专业的中间力量和带头人。对比甘肃同类美术学院，在设计学科方面有一定的比较优势。3.专业设置美术学院现有城乡规划、工艺美术、环境设计、视觉传达设计、产品设计、服装与服饰设计六个专业，22个教学班级，有全日制本科学生584人。4. 教学、管理、科研方面的亮点（1）注重专业技能技巧的动手实践能力是美术学院的教学显著特色。为了使培养的学生具有活跃的创造性思维能力、适应社会多方面的需要的应用性能力，我们在教学计划中是按照三个结构来确定学生的专业学习内容的，即美术基础能力性课程+艺术能力性课程+技术能力性课程。在全面深入研究国外美术类专业教学发展水平和国内同类专业教学改革理论研究成果和教改实践经验基础上，结合学校教学资源紧缺的实际和时代发展的需求，我们提倡“四个合一”的美术专业教学理念。即教师与技师合一，学生与学徒合一，教室与工作室合一，作品与商品合一。力图改变以往传统教学中只重理论而忽略实践应用的现状，使美术学院与快速发展的中国社会经济要求相适应，使学生的素质和技能与社会需求对位，并能更有效地与国际美术教育的大趋势接轨。由于培养的学生符合社会发展的需要，我们的毕业生进入社会后获得广泛好评，主要表现在以下几个方面：①部分优秀的学生考上研究生继续深造。近三年来，共有10多名学生考入研究生，有两名学生已分别进入西安美院、政法学院艺术学院任教。②大部分毕业生成为美术教育和艺术设计领域的骨干。在从事艺术设计工作的学生中，除了在甘肃省工作外，部分学生还在北京、上海、广州、深圳等大城市找到工作，并受到用人单位的广泛好评，很多毕业生受到所在学校和教育行政部门的表彰。特别是享有中国优秀品牌的“美的电器”造型设计是由98级的两名学生任首席设计，在美的现投放于市场的许多产品中都能看到他们的作品。③学院很多学生毕业后从事与美术相关的行业，如广告业、装修业、设计业、出版、美术编辑、动漫设计、建筑设计、陶瓷、文化管理等等。（2）全力实施“引火种计划”，主动适应教学应用型大学的办学定位。美术学院通过分析实际，为了将现有的师范性方向师资转化成应用性方向师资，适时提出的发展战略性计划，多年以来，主要采取三种方式具体实施，一是有计划、有目标的选派教师外出短期进修，具体学习名校在应用性方面的教学内容、方法、课程、实践等内容，归来后具体负责建设相关的课程和实验室；二是利用各种外出的机会注重学习和了解有关社会、市场在美术应用方面的需求项目，短期有目标的选择全国范围内有特色的地域性的工艺品生产基地参观学习。三是有目的引进应用型人才，邀请有关美术应用方面成就突出的专家、企业家、校友等来与学院交流指导。并保持长期的业务往来和联系。通过这三种途径引来发展的火种。（3）科研成果丰硕近年来，我院教师教学、科研成果丰硕。出版了《守望田园》（左义林）、《装饰造型与创意》（杨广银）、《素描分解教学研究》（张寿镒）、《纤维艺术》（杨晓）、《美术理论基础及其运用研究》（李云峰）、《舍形悦影》（闫宏伟）等专著近10本，在核心刊物发表论文数十篇，多位教师作品在各级各类展览中入选、获奖，在国内外各种学术期刊发表。2011年学校成立当代敦煌文化艺术研究中心，2012年作为中心的协同单位创建创作基地，2013年在学校的大力支持下设立当代敦煌文化艺术研究中心研发基地。另外学院还创建公共艺术中心，目前，已逐步形成了美术学院的办学体系和办学特色，已构建起了艺术与工学跨学科的基本框架体系。 收起