摘要: 建模教学作为一种以模型与建模为中心的教学模式，是落实化学学科核心素养、转变教学方式的重要手段。思维导图式的建模教学旨在利用思维可视化工具促使学生自主建模，在教师的引导下对关键要素进行提取，形成系统化、结构化、外显化、关联化的知识框... 展开 建模教学作为一种以模型与建模为中心的教学模式，是落实化学学科核心素养、转变教学方式的重要手段。思维导图式的建模教学旨在利用思维可视化工具促使学生自主建模，在教师的引导下对关键要素进行提取，形成系统化、结构化、外显化、关联化的知识框架。在建构的过程中，促进学生掌握化学核心概念，培养学生的思维能力和建模能力，提高解决化学问题的能力。 本文在大量阅读思维导图和化学建模教学文献的基础上，对汉中市某中学的学生和老师展开了高中化学建模教学现状的调查与统计分析，为后续的建模教学实践提供了参考依据。基于此，将基于思维导图的高中化学建模教学这一教学模式作为研究对象，结合相关教育教学理论，提出此模式的教学原则和设计策略，并参考其他学者的教学模式，根据本研究的具体情况建构适合本研究的教学模式，对习题课、实验课和复习课三种类型的课例进行了设计并展开教学实践，通过对比实践对象的学习态度与学习方法、化学建模能力和思维水平的变化探查实践研究的效果，根据实践研究结论提出基于思维导图的化学建模教学策略，为一线的化学教师提供可参考的化学建模案例和策略，对建模教学的研究提供一些启发。 基于以上得出结论：（1）通过问卷调查发现学生对化学模型与建模的认识不足，在学习过程中不能很好的利用模型的方法进行化学问题的解决，通过教师访谈发现教师对模型与建模有一定的了解和认识，但建模教学的开展情况并不理想。（2）通过参考其他学者的建模能力要素，以高中化学课程标准为依据，构建量表并设计对应测试题评价高中生化学建模能力，在教学实践后发现此教学模型能够提高学生的化学建模教学能力，对“证据推理与模型认知”素养的得到了一定程度的发展。（3）通过后测基于SOLO思维水平的测试发现，学生的思维水平在关联结构和拓展抽象结构有了明显变化，说明思维导图式的化学建模教学在一定程度上能够提升学生的思维能力，转变学生的思维方式。（4）通过学生在课堂参与的活跃度说明此教学模式可以提高学生的兴趣，改变学生对化学学习的态度，自主建构的过程让学生掌握科学的思维方法，建构适合自己认知的模型，促进化学模型的迁移运用，提高解决化学问题的能力。 收起