摘要: 内尔·诺丁斯（1929-），美国当代教育思想家、斯坦福大学荣誉教授、曾任美国教育哲学协会和约翰·杜威教育协会主席。20世纪初期，世界局势动荡，美国社会教育改革浪潮不断。在此时代境遇中，诺丁斯高举“关怀教育”的旗帜，确立家庭教育思想观点，推动当... 展开 内尔·诺丁斯（1929-），美国当代教育思想家、斯坦福大学荣誉教授、曾任美国教育哲学协会和约翰·杜威教育协会主席。20世纪初期，世界局势动荡，美国社会教育改革浪潮不断。在此时代境遇中，诺丁斯高举“关怀教育”的旗帜，确立家庭教育思想观点，推动当时美国基础教育朝向积极方向发展。 诺丁斯早年教育实践与个人生活经历促使她投身基础教育事业，致力教育改革，她汲取了欧洲思想家们的先进教育理念，并将20世纪美国的家庭与社会教育状况相结合，提出家庭教育主张。在教育目标上，诺丁斯认为家庭教育对孩子的成长起关键性作用，要培养儿童的关怀能力。在教育内容上，父母作为关怀者要尊重孩子的主体性，识别孩子的需求并合理满足，尽力为孩子创造一个温馨的家庭氛围，进而与孩子建立关怀关系，丰富孩子的关怀体验，提高孩子关怀他人的能力。反之，孩子作为被关怀的一方，逐渐学会积极回应他人的关怀，由此形成关怀的良性循环。在教育原则上，人本主义原则贯穿家庭教育始终，同时诺丁斯还主张适度原则和差异原则，提倡父母给予孩子适度的爱，促使孩子各方面的潜力得到充分的发展。在教育方法上，诺丁斯提出榜样示范法、对话交流法、实践养成法、奖励激励法。诺丁斯坚持，虽然家庭是培养关怀最适宜的场所，但是家庭教育不是终点，关怀始于家庭，并不意味着只局限于家庭。随着关怀者相遇的范围逐渐扩大，源于家庭的关怀可以延展到大社会之中。家庭教育与学校教育、社会教育呈互相支撑的关系。 诺丁斯以关怀为核心的家庭教育思想在美国和世界其他地区产生了积极影响。我国家庭教育还存在缺失和不完善的问题，借鉴诺丁斯家庭教育思想，父母应该给予孩子充分的关怀，增强幸福教育的自觉意识，构建父母协同育儿模式。学校作为教育的重要一环，也应丰富德育课程内容和提高教师关怀素养，一方面，学校教育与家庭教育有效衔接。另一方面，努力营造关怀型校园，帮助学生融入社会。 收起