摘要: 学习动机被认为是影响外语学习过程和结果的关键因素。但学习者的学习动机并非静态的、不变的，而是动态的、变化的。同时，学无坦途。外语作为特殊的语言学科，学习过程更是充满挑战。受英语学科特性和自身身心发展特点的影响，初中生英语学习中动机... 展开 学习动机被认为是影响外语学习过程和结果的关键因素。但学习者的学习动机并非静态的、不变的，而是动态的、变化的。同时，学无坦途。外语作为特殊的语言学科，学习过程更是充满挑战。受英语学科特性和自身身心发展特点的影响，初中生英语学习中动机波动、下降问题突出。因此，学习者需要采取一系列的方法和行为来保持或提升自己的学习动机，进而保持学习动力。初中生掌握和运用动机调控策略调节英语学习动机对提升其英语成绩至关重要，值得深入系统的研究。所以，本研究试图探索初中生外语学习过程中动机调控策略的使用情况及其对英语成绩的影响。 本研究主要探索以下问题：(1)初中生在英语学习中动机调控策略的使用情况如何？(2)不同英语成绩的初中生动机调控策略使用有何差异？(3)动机调节策略与初中生英语成绩的相关性如何？ 通过采用调查问卷和访谈两种研究方式，对249名七年级学生进行调查。研究发现：(1)在英语学习过程中，初中生会使用九种动机调控策略来帮助自己维持或增强学习动机，分别是跨文化交际策略、成绩目标唤起策略、元认知调控策略、自我奖励策略、掌握目标唤起策略、兴趣提升策略、表现目标唤起策略、自我效能提升策略和归因策。另外，初中生动机调控策略的使用情况处于中等水平。其中成绩目标唤起策略和掌握目标唤起策略使用最多。跨文化交际策略和自我奖励策略使用较少。(2)英语成绩较好的初中生，其动机调控能力高于成绩较低的学生。且英语成绩较好的学生倾向于采取多种动机调控策略来帮助自己维持学习动机，而英语成绩较差的学生动机调控策略单一。(3)初中生的动机调控与英语成绩之间存在较强的相关性，能够预测学生的英语成绩。九种动机调控策略均与英语成绩呈显著正相关关系。此外，成绩目标唤起策略，跨文化交际策略和元认知调控策略对英语成绩有显著的预测作用。 收起