摘要: 随着汉语教师志愿者的队伍日益壮大，汉语教师志愿者身处在异文化的环境中，教学对象的个体差异、教学环境不同、语言问题、跨文化交际等，这些问题难免使得汉语教师志愿者们产生教学焦虑感。过度的教学焦虑感对汉语教师志愿者的教学工作会产生负面的... 展开 随着汉语教师志愿者的队伍日益壮大，汉语教师志愿者身处在异文化的环境中，教学对象的个体差异、教学环境不同、语言问题、跨文化交际等，这些问题难免使得汉语教师志愿者们产生教学焦虑感。过度的教学焦虑感对汉语教师志愿者的教学工作会产生负面的影响，因此找到影响教学焦虑产生的因素、采取有效地措施降低教学焦虑感，为汉语教师志愿者心理健康与职业发展提出有效地意见和建议。进而使汉语教师志愿者享受教学，提高汉语教师志愿者整体的教学水平与质量。 本文以61名教龄在一年以内的汉语教师志愿者为调查对象，通过问卷调查、半结构式访谈等定量与定性相结合的研究方法对被试者进行调查研究，其中调查问卷由三部分组成：个人基本信息、教学焦虑量表、状态焦虑量表；利用spss24对回收的61份问卷进行数据分析，对汉语教师志愿者该群体的教学焦虑水平、现状以及来源进行探索及分析，结合对五名汉语教师志愿者的半结构式访谈材料，做进一步分析影响教学焦虑水平的因素。具体的分析结果如下： 汉语教师志愿者教学焦虑的总体情况：一是得出61名汉语教师志愿者的教学焦虑总体水平偏高，影响汉语志愿者教学焦虑的因素主要分为六个维度：课前准备、课堂表现及管理、教学评价、教学效果、校方管理、跨文化交际；二是汉语志愿者的教学焦虑主要表现在：对课堂教学环境的管理、课前备课量过大、对待学生的态度过于宽容、不能用当地的语言与校方负责人、学生进行有效沟通；三是过高或过低的教学焦虑水平都会对汉语教师志愿者的教学质量、同事关系、师生关系、身心健康造成负面影响。 根据以上对汉语教师志愿者教学焦虑的研究分析，笔者就汉语教师志愿者在课前准备、课堂表现及管理、校方管理、跨文化交际等方面产生的主要影响因素，提出了相应的降低教学焦虑的策略，以促进汉语教师志愿者的身心健康发展，享受汉语教学带来的成就与幸福感。 收起