摘要: 东汉中期是社会思潮、学术思想发生多元碰撞、文学风尚出现转变的特殊时期，具有重要的研究价值。东汉时期的“文学”概念仍属泛文学范畴，把文学教育纳入文学研究中，以发掘文人素养的形成，所受教育类型与途径、文人阅读史、交游史、文学创作能力等诸... 展开 东汉中期是社会思潮、学术思想发生多元碰撞、文学风尚出现转变的特殊时期，具有重要的研究价值。东汉时期的“文学”概念仍属泛文学范畴，把文学教育纳入文学研究中，以发掘文人素养的形成，所受教育类型与途径、文人阅读史、交游史、文学创作能力等诸多方面。张衡作为东汉中期的代表文人，他的文学受教经历、文学创作与成就较为典型地体现了东汉中期整体文学教育风貌。本文拟以张衡所受文学教育经历与文学素养的构成为中心，探究东汉中期文学教育的整体样貌。 本文分为绪论、正文和结语三个部分。正文包括四章： 第一章，考察张衡所受文学教育的经历，即他学于南阳，游学三辅，入京师、观于太学的具体学习情况。南阳、三辅、洛阳为东汉中期的三大文化中心，对这三个区域的考察基本上可以涵盖东汉中期士子的文学教育情况。 第二章，结合张衡的文学创作分析其文学素养的形成。由张衡的文学作品探究其所受文学教育的内容，具体分析古文经学、史学精神、楚风楚辞、天文历法以及道家思想对张衡文学创作的深刻影响。 第三章，对东汉中期整体的文学教育样貌进行论述。分析东汉中期特殊的政治背景及文化政策，总述此时的文学教育状况，再加入与张衡同时期文学家的文学教育经历，对此时的文学教育特征进行概括总结。 第四章，结合张衡的文学成就，析论东汉中期文学教育对后世文学与文学教育的影响。指出东汉中期文学教育的研究价值在于：东汉中期士人以其丰富的学术成就与思想建构，推动了东汉文学的发展，为后世文学教育提供了多方面的重要借鉴，昭示了文学教育的价值。 收起