摘要: 本文采用定性与定量相结合的方法，选取《现代汉语词典》（第6版）（以下简称《现汉》）中的5个植物词“粟、豆2、禾、谷2、葱”作为研究对象，借助语料库技术对它们的义项分布情况进行分析描写，并在此基础上，结合词汇语义学及认知语言学的相关理论，... 展开 本文采用定性与定量相结合的方法，选取《现代汉语词典》（第6版）（以下简称《现汉》）中的5个植物词“粟、豆2、禾、谷2、葱”作为研究对象，借助语料库技术对它们的义项分布情况进行分析描写，并在此基础上，结合词汇语义学及认知语言学的相关理论，对《现汉》中这5个植物词的义项收录情况进行释义献疑。同时，把研究成果运用于对外汉语的词汇教学中，并设计了相对应的教学策略，希望对对外汉语中的植物词汇教学有所帮助。 文章分为三个部分。 绪论，分为两部分。首先，从历时的角度，对《牛津高阶英语词典》（以下简称《牛津》）的释义相似度进行对比研究，并发现《牛津》（1-8版）的释义相似度很低。而后，就目前对植物词以及对外汉语植物教学的研究现状进行分析。 第二部分为第一至五章。每章分别以“粟、豆2、禾、谷2、葱”5个植物词作为研究对象。在语料库中，“粟”字共抽取13119条语料，共计731998字，经逐条分析后，建议在《现汉》已有义项的基础上，增加3个义项;“豆2”字共抽取12274条语料，共计1170422字，建议在原有基础上，增加1个义项;禾”字共取2251条语料，共计157476字，建议更改3个义项;“谷2”字共取10787条语料，共计10335477字，无需修改;“葱”字共取10853条语料，共计1027978字，建议增加2个义项。在此基础上，结合词汇学、词典学理论解释新义项成立的原因。同时将研究结果应用于对外汉语植物词汇教学中，故分别设计了具体的教学策略，并结合对应的练习设计进行教学。 第三部分为结语，回顾了本文的创新和不足，并对文章中的5个植物词的义项分布情况进行了规律性地总结。 收起