摘要: 随着基础教育改革的不断深入，浙江省新一轮课程改革的展开，选修课地位得到提升，学校需要开设足够的校本课程以满足学生需求。在这种形势下，校本课程的开发迎来新契机。在社会变革的巨大浪潮中，畲族传统文化面临着不断被边缘化的冲击与挑战。景宁... 展开 随着基础教育改革的不断深入，浙江省新一轮课程改革的展开，选修课地位得到提升，学校需要开设足够的校本课程以满足学生需求。在这种形势下，校本课程的开发迎来新契机。在社会变革的巨大浪潮中，畲族传统文化面临着不断被边缘化的冲击与挑战。景宁畲族文化校本课程是根据景宁畲族自治县以及景宁中学的实际情况，根据新课程理念，以满足学生发展需求为目标，以景宁畲族文化为主要课程内容的校本课程。 景宁畲族文化校本课程开发与实施研究主要分为三部分。 第一部分为景宁畲族文化校本课程开发的依据和原则，包括开发的必要性及可行性分析和开发的原则。景宁畲族文化校本课程的开发与实施是传承景宁畲族文化的需要，是实现景宁中学办学特色的需要。无论从教育政策和课程资源等外部环境来看，还是从学校的推动、教师的支持和学生的需求等内部环境来看，景宁畲族文化校本课程开发是可行的。景宁畲族文化校本课程的课程目标主要根据基础性、系统性和可行性三大原则制定。景宁畲族文化校本课程主要依据内容具有畲族特色、内容选择全面综合和内容体现时代发展三大原则来选择教学内容。景宁畲族文化校本课程依据三大原则开展教学。它们分别是以学生发展为本、注重实践探究教学和注重趣味教学。 第二部分为景宁畲族文化校本课程的开发与实施，介绍了课程目标、编写体例、教学方法、教学设计、教学内容和课程评价。根据基础性、系统性和可行性的原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了景宁畲族文化校本课程的课程目标。景宁畲族文化校本课程教材编写包括四大模块，分别为文本阅读、活动设计、知识链接和问题探究。景宁畲族文化校本课程使用问题探究法、实践体验法、小组合作法、角色扮演法和多媒体教学法等教学方法。景宁畲族文化校本课程根据教学目标、学生需求和教学条件等，选取教学内容，设置了历史与人物、地理与民俗和艺术与体育三大教学篇章。校本课程的评价主要包括三方面:一是评价校本课程方案;二是评价教师教学行为;三是评价学生的学习。 第三部分为景宁畲族文化校本课程的反思，论述了校本课程开发与实施中的收获。通过该校本课程的开发与实施，可以推动学校特色发展，提升教师专业素质，传承发展畲族文化，促进学生全面发展。同时从学校和教师，学生和家长角度阐述了发现的问题，并提出对策。 收起