摘要: “国际学生评估项目(PISA)”测试一直被誉为教育界的“世界杯”，是各国展示义务教育质量的竞技场。上海于2009年第一次参加PISA测试，首次亮相就拔得了头筹。在惊叹与褒奖声中，各国政府纷纷派出考察团对上海为何会取得如此优异的成绩进行了采访与调查。... 展开 “国际学生评估项目(PISA)”测试一直被誉为教育界的“世界杯”，是各国展示义务教育质量的竞技场。上海于2009年第一次参加PISA测试，首次亮相就拔得了头筹。在惊叹与褒奖声中，各国政府纷纷派出考察团对上海为何会取得如此优异的成绩进行了采访与调查。然而，PISA测试的成绩的理性分析是我们认识到，我国学生的信息素养的养成和信息素养能力结构方面的教学还有很大值得改进的空间。在对国际学生评估项目深入分析的基础上，本文从“反思与改革”的角度来探寻中国中学教育测试优异成绩背后所存在的信息技术与课程整合的思路，并提出改进措施与建议。这些建议以PISA测试为切入点，归纳出PISA测试的中关于信息素养的一些“标准”，在这些“标准”的指引下，把“建构主义”学习的理念引入到课程整合中去，从而主要针对我国高中阶段信息技术与课程整合中存在的问题与对策进行分析。最后引入“模块化”教学设计一种信息技术与课程整合的方式。 本文的PISA研究作为一种切入点，引出信息技术与课程整合的“理念”需要转变，在此基础上深入对信息技术与课程整合中的教学方式进行改革。同时也对具有一定代表意义的国内外两个学校进行了案例对比。本文运用因素分析法、比较法、文献法等研究方法，系统考察了“国际学生评估项目（PISA）”项目测试中隐藏的对我国信息技术与课程整合的启示，分析了信息技术与课程整合的意义，以及信息技术与课程整合借鉴中的实施和课程整合中的教学创新。PISA测试使得我们更加清醒地看到我国高中教育教学的实际与信息技术教育目标之间还存在的差距与可改革空间，希望在借鉴中整合我国的高中阶段的课程和教学。 收起