摘要: 在高等教育内部发展和外部社会需求的双重因素推动下，我国开始对大部分硕士专业学位研究生实行全日制培养。教育硕士专业学位作为专业学位的分支，其发展只有短短十余年，而全日制教育硕士真正进入公众视野，始于2009年我国教育部开始对全日制教育硕... 展开 在高等教育内部发展和外部社会需求的双重因素推动下，我国开始对大部分硕士专业学位研究生实行全日制培养。教育硕士专业学位作为专业学位的分支，其发展只有短短十余年，而全日制教育硕士真正进入公众视野，始于2009年我国教育部开始对全日制教育硕士专业学位研究生的招生工作。因此，关于全日制教育硕士专业学位的研究具有一定的理论价值和现实意义。然而，当前关于该领域的研究还不多，无论在理论研究还是应用研究上都存在着一定空缺。课程设置作为人才培养的核心环节，对人才培养的质量起着至关重要的作用。本研究拟从课程设置的角度对全日制教育硕士专业学位研究生的培养进行探索。 论文首先从总体上阐述了选题的背景及意义、研究现状及相关述评、研究思路及研究方法，并对“课程”、“全日制教育硕士”、“课程设置”的概念进行了界定。以泰勒原理为理论框架，从课程目标的确定、课程内容的选择、课程内容的组织和课程的评价四个方面入手，结合当前社会发展现状和高等教育特点，构建全日制教育硕士课程的设置。其次，对我国教育硕士专业学位的历史发展进行了梳理，明确了我国教育硕士专业学位教育的发展历程。第三，以广西师范大学和广西师范学院为例，通过问卷调查和访谈的方式，对全日制教育硕士进行调查，揭示了当前全日制教育硕士课程设置的现状和问题。调查结果显示，当前全日制教育硕士的课程不尽合理，包括课程内容陈旧、教师没有及时更新课件、教学方式单一、课程比例失调、实践教学缺少指导等问题。第五，在前文研究的基础上，本研究对我国全日制教育硕士的课程设置提出了几点改进建议:1）建立完善的实习指导系统，将实习的作用发挥到最佳效果;2）保持课程数目不变，延长课时;3）注重学生教学能力，提高学生综合素质;4）更新课程内容，及时更新教学理论;5）多开设关于教学的选修课;6）教学方式多样化;7）根据学生需要，对课程进行调整。 收起