摘要: 听力焦虑是英语学习中的一种复杂心理现象。近年来，与其相关的理论研究层出不穷，但是就听力焦虑、听力策略与听力水平关系的实证性研究并不多见。因此本研究的主要目的是探讨具有不同听力水平学生的英语听力焦虑和听力策略使用的关系，尤其是对大学... 展开 听力焦虑是英语学习中的一种复杂心理现象。近年来，与其相关的理论研究层出不穷，但是就听力焦虑、听力策略与听力水平关系的实证性研究并不多见。因此本研究的主要目的是探讨具有不同听力水平学生的英语听力焦虑和听力策略使用的关系，尤其是对大学新生的测试。 作者采用定量分析和定性分析的方法，重点回答下面三个研究问题： 1、具有不同背景因素的被试对象听力焦虑程度是否存在显著不同? 2、被试对象对三种策略(元认知、认知和社会/情感策略)的使用频度是否不同? 3、听力焦虑、听力策略和听力水平三者之间是否存在显著的关系? 本文的研究对象为池州学院2008级文科和理科的120名大学新生。研究工具为背景信息量表、英语听力焦虑量表、英语听力策略量表。 在定量研究中，作者通过请实验对象填写三份问卷收集数据。问卷收集到的数据输入微机后用社会科学统计软件包(SPSS13.0)进行分析，其间使用了信度系数检验、描述性分析、项目分析和皮尔逊相关分析等统计方法。研究结果表明： 1、总体上大学新生经历着较高的听力焦虑，其中不论男生还是女生，文科生还是理科生，他们之间的焦虑程度都没有很大不同。 2、多数学生更倾向于使用元认知和认知策略而社会/情感策略使用的相对较少。 3、听力焦虑与听力水平呈负相关关系。听力焦虑与听力策略的使用呈显著负相关，而且具体的策略项与听力焦虑水平也呈显著的负关联性。听力策略的使用与听力水平呈一定的正关联性。 在定性研究中，作者抽取了10名学生进行面谈，其中高听力水平和低听力水平的学生分别5名。作者发现大部分学生有较高的听力焦虑；听力水平低下是产生焦虑的原因之一；听力策略的适当使用能够减轻焦虑。 就理论意义而言，本研究拓宽了第二语言习得研究的范围，丰富了第二语言习得研究的内容。在实际教学中，作者建议英语教师应考虑学习听力策略和提高听力水平的重要性，帮助大学新生掌握并使用合适的听力策略以减少听力焦虑，从而提高听力水平。 收起