摘要: 数学思维能力是数学能力的核心，数学学科自我监控能力的发展是学生思维能力发展的最高层次，这种能力需要有意识地培养。本文以一所省级示范高中的高三学生为研究对象，采用量的研究方法，对学生专题复习前后的自我监控能力和数学考试成绩进行了研究... 展开 数学思维能力是数学能力的核心，数学学科自我监控能力的发展是学生思维能力发展的最高层次，这种能力需要有意识地培养。本文以一所省级示范高中的高三学生为研究对象，采用量的研究方法，对学生专题复习前后的自我监控能力和数学考试成绩进行了研究。本研究的目就在于在研究学生数学自我监控能力结构的基础上，研究影响学生数学自我监控能力的因素，尤其是研究数学专题复习对学生自我监控能力和考试成绩的影响，对如何在日常的教学中把自我监控能力的培养落到实处做了尝试和实验。本文通过对自我监控理论的学习及对问卷的整理和分析把高三学生的数学自我监控能力分为三个维度：计划准备能力、策略调节能力、反馈总结能力，并且得到以下三个结论：第一：班级类型对学生的数学自我监控能力的计划准备能力、策略调节能力、反馈总结能力这三个维度上均有显著差异，尤其以总结反馈最为显著第二：学优生、中等生和学习困难学生在专题复习前的自我监控成绩在三个维度上均有非常显著的差异。第三：数学专题复习对应届重点班的学生的自我监控能力影响较大，对提高理科普通班的学生的自我监控能力也有效，而专题复习对提高文科普通班和理科补习班的学生的自我监控能力没有显著作用。但是专题复习对提高任何班级的学生的数学考试成绩都有效。在文章的最后，对如何加强专题复习的有效性提出了几点建议，并提出了新教材数学教学中培养学生自我监控能力的建议和今后的研究方向。 收起