摘要: 本文以关注我国基础教育公平的实现为目标，以基础教育政策为切入点，以行政法视野下的行政决策为视点，提出了在构建和谐社会，在建设民主、开放、责任政府的大环境下，如何通过提高基础教育政策的决策质量来协调各方面利益，促进教育公平的实现，进... 展开 本文以关注我国基础教育公平的实现为目标，以基础教育政策为切入点，以行政法视野下的行政决策为视点，提出了在构建和谐社会，在建设民主、开放、责任政府的大环境下，如何通过提高基础教育政策的决策质量来协调各方面利益，促进教育公平的实现，进而促进社会的公平与和谐。 本文由五个部分组成： 第一部分：教育的价值取向。阐述了教育促进社会公平的功能，人类追求教育公平的理想与实践，基础教育阶段公平的应有内涵； 第二部分：教育政策的价值取向。主要阐述教育政策所追求的政治、社会、教育、人的自我实现等四方面价值及其之间的内在联系与冲突； 第三部分：教育决策的主体构成和主体需要。阐述了参与政策决策的各类主体的利益需求； 第四部分；我国基础教育政策的变迁和理性抉择。阐述了我国基础教育发展的四个阶段及其政策特征，并就转型期我国基础教育的应然选择提出了相应的观点。 第五部分：提高基础教育政策决策质量——促进教育公平的法律途径。着重阐述了在基础教育政策决策过程中，通过完善信息发布制度、培育公众参与教育政策决策、建立并完善决策的听证制度等途径，使基础教育政策决策这一公共事务体现公众参与的本质要求，从而提高决策的质量，促进教育的公平。 收起