摘要: 同情心是儿童社会性品质中最为核心的成分之一，在个体社会性发展中有着非常重要的作用。在道德教育领域，对同情的研究也成为道德情感发展研究的一条主线，影响了道德情感教育的理论和实践。 本研究构建了儿童同情心的结构，运用故事情境法对一、... 展开 同情心是儿童社会性品质中最为核心的成分之一，在个体社会性发展中有着非常重要的作用。在道德教育领域，对同情的研究也成为道德情感发展研究的一条主线，影响了道德情感教育的理论和实践。 本研究构建了儿童同情心的结构，运用故事情境法对一、二年级小学生进行同情心发展实验，并编制了《3-6年级小学生同情心发展调查问卷》，对儿童同情心的发展做了较为客观的评定。 研究结果表明： 1、儿童同情心的结构包含同情体验、同情理解、同情行为3个维度。 2、在一、二年级儿童同情心发展的三个维度上，男女生性别差异并不显著。 3、一、二年级小学生同情体验的发展差异并不显著，而在同情理解和同情行为两个纬度上二年级得分要显著高于一年级。 4、三——六年级小学生，随着年级的升高，同情理解、同情体验和同情行为三个维度的得分以及同情心总得分均有降低的趋势。 5、三——六年级男生和女生在同情理解维度上得分均最高，三个维度相比，同情体验得分最低。三——六年级女生在同情理解、同情体验和同情行为三个维度上的平均得分均高于男生，即男女生在同情心各维度得分有显著差异。 根据研究结果，提出以下三点教育建议： 1、提高儿童同情理解能力 2、促进儿童同情体验的发展 3、在实践活动中发展儿童的同情行为 收起