摘要: 研究性学习是在教学过程中，学生在教师的指导下，以问题或课题为内容，以研究为手段，主动地分析问题、解决问题、创造性地获取知识和经验的一种学习活动。研究性学习作为一种新的学习方式，是在主体教育和创新教育的背景下提出来的，其意义在于弥补... 展开 研究性学习是在教学过程中，学生在教师的指导下，以问题或课题为内容，以研究为手段，主动地分析问题、解决问题、创造性地获取知识和经验的一种学习活动。研究性学习作为一种新的学习方式，是在主体教育和创新教育的背景下提出来的，其意义在于弥补了传统接受性学习方式的不足。研究性学习的实施和推行，意味着我国基础教育已从关注教师“怎么教”的问题，转变到关注学生“怎么学”的问题上来。这势必会引发教师职业角色的一系列转换，促使教师在教育观念、教育态度以及教育方法等等方面进一步优化。该文就研究性学习中教师的角色转变问题作一阐述。以传统教学中教师与学生的关系，与研究性学习教学中教师的角色和地位作一对比，从研究性学习的特点出发，明确研究性学习的内涵，探讨研究性学习中教师面临的问题以及在研究性学习中教师发生的角色上的变化，从教学中师生的主客体地位的角度探讨了教师角色变化的原因，并为现阶段研究性学习课程中的教师寻求一些可应对这种转换的可操作的途径和办法 收起