摘要: 在当今全球激烈的竞争以及一体化的发展背景下，培养学术能力高以及创新能力强的教育学硕士研究生对于中蒙两国来说显得尤为重要。 在本文的研究中，以中蒙两国的教育学硕士研究生课程作为主要研究对象，在课程论和教学理论等相关理论的指导下，分... 展开 在当今全球激烈的竞争以及一体化的发展背景下，培养学术能力高以及创新能力强的教育学硕士研究生对于中蒙两国来说显得尤为重要。 在本文的研究中，以中蒙两国的教育学硕士研究生课程作为主要研究对象，在课程论和教学理论等相关理论的指导下，分析中蒙两国教育学硕士研究生的课程发展现状，对比分析了中蒙两国的教育学硕士研究生课程在设置、实施以及管理方面的异同。在SWOT分析理论的指导下，分析中蒙两国教育学硕士课程发展的优势、劣势、机遇以及威胁等。并在此基础上提出了中蒙两国教育学硕士研究生课程相互学习借鉴的建议。 由于两国教育管理体制不同，蒙古教育社会化程度越来越深，蒙古国强调的是硕士教育的过渡性和职业性，而中国强调的是学术性，因此蒙古国的课程价值取向以社会为主，而中国以学科为主。同时，蒙古国教育学课程设置的优点是课程设置比较灵活，重视方法论课程和研究方法课程，以及重视课程设置的社会价值取向，然而其课程设置过于灵活影响了培养质量。中国教育学课程的主要优点则是开设马克思列宁主义理论课程，建立以学科知识体系为基础的课程体系。然而，选修课的数量和类型还不够丰富；课程内容陈旧；有些课程与本科课程没有合理的联系；课程内容不够实用；教育学课程没有人文学科课程。 总之，基于中国的经验或者说优点，建议蒙古国在改进课程方面，从课程设置、课程内容及教师课程实施办法三个方面出发，具体而言，需要强调选修课的重要性，要强调实践教育，要提高教师的教育科研能力，更新教师课程实施理念，改进教师课程实施办法，同时综合考虑确立课程目标，正确合理进行课程评价；而就中国而言，基于蒙古国的有点与经验，需要重视并增加方法论的课程，强调课程内容的前沿性与科学性，注重跨学科的设置，合理调整课程结构，突出课程设置的个性化，加强课程的国际化研究，以及改进课程实施的取向与策略，并且优化课程目标与评价。总之，中蒙两国的教育学硕士研究生课程发展可以借鉴对方优秀的经验，从而弥补自身的不足。 收起