摘要: 自闭症属于广泛性发育障碍的一种，具体表现在三个方面，即社会交往缺陷、沟通障碍与刻板性重复行为，这些对儿童自身发展影响非常大，其中社会交往缺陷是自闭症儿童的核心障碍，而同伴交往障碍又是自闭症儿童社交障碍中的核心问题。同伴交往能力低下... 展开 自闭症属于广泛性发育障碍的一种，具体表现在三个方面，即社会交往缺陷、沟通障碍与刻板性重复行为，这些对儿童自身发展影响非常大，其中社会交往缺陷是自闭症儿童的核心障碍，而同伴交往障碍又是自闭症儿童社交障碍中的核心问题。同伴交往能力低下，对其心理发展和语言的发展产生了很大的消极作用。教给自闭症儿童同伴交往技巧，提高其同伴交往能力就成为一个亟待解决的问题。本研究旨在通过社会故事教学干预的实施提高自闭症儿童与同伴交往能力，在此基础上进行成效探讨，结合自闭症儿童教育中的问题，提出相关建议。 提高自闭症儿童社会交往的康复训练方法有很多，其中社会故事在世界范围内较广泛应用，并取得了一定的效果。因此，本研究目的在于通过编制和个案需求相符合的社会故事，指导自闭症儿童在研究者创设的同伴交往情境和真实的学校同伴互动情境中，发展出适当的同伴交往技巧，提高同伴交往能力。 本研究整个实验在“杭州健康实验学校”进行，选取2名年龄相仿的自闭症儿童作为研究对象，采用单被试多基线实验设计，即A（基线期）-B（干预期1）-A（倒返期）-B（干预期2）设计，根据他们在同伴交往方面的共同缺陷编制社会故事，包括礼貌用语的使用（打招呼、说谢谢、说对不起）和请求帮助的行为，经过40天的干预训练，研究者通过观察数据处理分析和研究对象前后变化反馈得到结论:(1)社会故事法改善了2名自闭症儿童与同伴打招呼、说谢谢、对不起和请用帮助的使用。(2)社会故事干预效果在干预结束后能够保持，有一定的维持和泛化效果，不同目标行为行为之间的维持效果具有差异性。(3)影响社会故事干预自闭症儿童同伴交往能力的研究成效的因素有积极和消极两方面的因素。积极因素包括被试所选择的目标行为的特点和将社会故事和其它教学策略结合使用。消极因素包括:自闭症儿童的认知特点、同伴互动缺乏和目标行为的出现所需要的社会情境缺乏。 收起