摘要: 基础教育的优质资源是实现优质基础教育的根本保证。本文重点论述的“基础教育优质资源”是指一所学校所拥有的师资、管理、文化、制度、设施等软件和硬件条件的总称，是能够实现办学质量最优化的资源。由于历史原因，基础教育优质资源一般集中在一些名... 展开 基础教育的优质资源是实现优质基础教育的根本保证。本文重点论述的“基础教育优质资源”是指一所学校所拥有的师资、管理、文化、制度、设施等软件和硬件条件的总称，是能够实现办学质量最优化的资源。由于历史原因，基础教育优质资源一般集中在一些名牌中学、名牌小学，因此“优质资源”和“名校”常常被人们看作是两个可以互相替代的概念。这些学校有着优秀的师资、科学的管理、先进的设施、优良的环境，并且通过多年的办学实践，形成了良好的办学特色和校风校纪，从而赢得了社会美誉。正因为如此，这些名校也就必然成为家长、学生的首选，大家把能够进入这类学校学习当作是最大的期望。而家长、学生、社会对名校的迫切需求，也正反应出基础教育优质资源的短缺。因此，在多方需求的催生下，伴随着多元的办学体制，各地都在尝试着扩大优质教育资源。 文章首先对“基础教育优质资源”的背景进行了分析，无论从社会的需求还是学校的发展来看，都有其合理性和必然性。本文从“扩大基础教育优质资源”这一现象出发，立足于苏州、杭州两个地区扩大优质教育资源的案例，重点关注研究优质资源扩大的过程——以什么样的方式进行扩大?有什么共同的特征?在“扩大基础教育优质资源”过程中产生了哪些普遍的问题，该如何解决?本文针对这些问题，从必然涉及到的师资、管理、课程、品牌等多个层面进行剖析，寻找可能存在的问题和有效规避这些问题的对策。 在最后一章，提出了“扩大基础教育优质资源”对整体提升学校质量和区域教育均衡发展有着重要的启示。 收起