摘要: 幼儿园社会领域教学是当前幼儿园教育中非常重要的一部分，它对丁促进幼儿社会性发展起着重要作用。本研究旨在考察幼儿园社会领域教学实践，呈现幼儿同社会领域教学的现状。 本文采用质的研究方法，通过非参与性观察、访谈和实物分析等方式，收集... 展开 幼儿园社会领域教学是当前幼儿园教育中非常重要的一部分，它对丁促进幼儿社会性发展起着重要作用。本研究旨在考察幼儿园社会领域教学实践，呈现幼儿同社会领域教学的现状。 本文采用质的研究方法，通过非参与性观察、访谈和实物分析等方式，收集了南京市三所不同级别幼儿园的大、中、小班共39节社会领域教学活动，并对其教学准备、教学导入、教学组织、教学反思等过程进行了深入考察。 基于对这些数据的反复分析，研究者发现： 1、社会领域教育的整体特征为：教师对于社会领域教育的认知存在偏差，大部分一线教师抵触上“社会课”；大部分教学内容支持教学目标的实现，但也有不支持教学目标和超越教学目标的现象；教学中教师多采用谈话法、讲授法、讨论法、演示法和实践练习法等教学方法。 2、幼儿园社会领域教育包括专门性社会领域教育和渗透性社会领域教育两类。专门性社会领域教育指为了促进幼儿社会性发展，教师组织或安排专门的时间，让儿童参加的教学活动。其实施流程为：教学准备--教学导入--教学组织--教学反思。 渗透性社会领域教育指渗透在非社会领域教学活动中社会领域教育。分为显性渗透和隐性渗透两种；实施过程中，主要通过五种形式进行渗透-通过非社会领域的教学内容本身进行渗透、通过教师安排的幼儿学习方式进行渗透、作为非社会领域教学活动的背景进行渗透、作为非社会领域教学活动的一个引子进行渗透、以补充相关知识的形式进行渗透。 3、社会领域教育实践中存在一些问题：专门性社会领域教育实施中存在教学准备不足或不当，内容超载，策略单一或不当，教学反思指向分散、水平不高等问题；渗透性社会领域教育存在渗透不够、渗透时缺乏领域问的有机联系等问题。 除了上述儿方面的研究结论外，研究者还尝试着从政府部门、幼儿园和教师三个角度提出了一些可行性建议。 收起