摘要: 自主学习是指自己主宰的学习，其实质是独立学习，有利于个人的终身学习和成长。教师的自主学习对促进其专业成长更为有效，遗憾的是国内外研究者缺少对教师自主学习的研究。 本研究以河南省郑州市的3l所初中学校教师的自主学习为分析对象，以新的... 展开 自主学习是指自己主宰的学习，其实质是独立学习，有利于个人的终身学习和成长。教师的自主学习对促进其专业成长更为有效，遗憾的是国内外研究者缺少对教师自主学习的研究。 本研究以河南省郑州市的3l所初中学校教师的自主学习为分析对象，以新的视角，从特定环境的特定群体的自主学习入手，在综合国内外有关文献的基础上，采用文献分析、问卷调查、访谈、行动研究、教学观察等方法，结合笔者多年的教育工作实践和教学体会，探讨了城市初中教师自主学习的现状、存在的问题、问题的成因以及应对策略。 研究发现城市初中教师自主学习面临：第一，教育学习观念滞后，因为教师对自主学习的理解肤浅甚至错误、缺乏正确的自主学习理念。第二，教师普遍反映没时间自主学习，因为教师过多地关注教学任务，已习惯于一些教学制度的约束，他们缺乏成为教育家的志向。第三，教师自主学习缺少必要的支持条件，如学习时间保证不了、学习费用得不到保障、缺少学习平台、缺少人文关怀。第四，教师缺乏自主学习的动机，内部动机不足和外部动机激发不力。 研究还发现，初中教师的自主学习还处于自发状态。坚持自主学习的老师多数是靠自己的毅力和意志“苦学”、“偷学”。 研究者建议：更新教育学习理念；重视初中教师的自主学习；使其树立成为教育家的志向；教育行政部门为教师自主学习提供有利的学习条件和平台；减轻教师教学压力，投入人文关怀，以此促进初中教师的自主学习。 此研究不仅可以丰富我国教师专业发展理论，还可以为教师教育者、师资管理者提供教学参考，更可以为一线初中教师改善教学实践提供借鉴。 收起