摘要 : 在工具理性主义的影响下教育被定义为教—学的过程,因此教师们的角色发展呈现出了"知识庸人"的特点.在此影响下教师们的日常生活、职业生活、科学世界,皆呈现出线性的、平面的、单向度的发展.基于此,"哲学式教师"凭借其自身的反思性、知识性、创新性、... 展开 在工具理性主义的影响下教育被定义为教—学的过程,因此教师们的角色发展呈现出了"知识庸人"的特点.在此影响下教师们的日常生活、职业生活、科学世界,皆呈现出线性的、平面的、单向度的发展.基于此,"哲学式教师"凭借其自身的反思性、知识性、创新性、生命性的特点,成为了新时代教师发展的新追求.本研究首先从"知识庸人"侵犯教师的三重生活世界开始,简述了教师转向"哲学式教师"的必要性,并依据哲学式教师的图像特征分析了其之于教师在教育观、教师行为、知识观发展的意义.最后依据哲学式教师的形象特征,透过哲学家的哲学式隐喻侧写出了具体的哲学式教师的教育观、发展观、知识观的精神图像,帮助教师从角色固化向自我发展取向的教师形象转变提供了新的思考. 收起