摘要 : 教育大计,教师为本。农村教育的问题,归根结底还是教师的问题。当今时代,农村中小学教育发展的关键在于促进教师科学发展,只有把教师培养与队伍建设作为教育改革的第一要务来抓,农村教育质量的持续提升才有根源。一、县域内农村学校教师队伍培养的问题... 展开 教育大计,教师为本。农村教育的问题,归根结底还是教师的问题。当今时代,农村中小学教育发展的关键在于促进教师科学发展,只有把教师培养与队伍建设作为教育改革的第一要务来抓,农村教育质量的持续提升才有根源。一、县域内农村学校教师队伍培养的问题随着我国城镇化、异地扶贫搬迁、校点合并和布局调整进程加速,农村中小学校的规模随着农村人口的逐年减少而不断萎缩,教师数量随之相应减少,在许多农村学校中普遍出现教师校内研训少同伴,专业发展少引领,研训过程少技术的“三少”现象。一些学校尤其是规模较小的农村中小学或教学点,同学科教师人数少,音、体、美、信息技术、科学、生物等学科往往只有1-2位教师,缺少研训同伴,无法开展同伴研训。农村学校教师工作地域偏远,缺少参加市区学校教研活动的机会,外出观摩和培训的机会也不多,接受专业引领的机会更少。农村学校教师由于缺少培训、教研和同行专家指导,教师成长普遍缓慢,骨干教师普遍缺乏,校内缺少具有专业引领能力的教师。同时,农村教师的专业提升有着特殊的规律,教师专业发展要遵循成人学习理论,其内容要符合农村学校教师教书育人的“校本”需求和实际,其途径和方法要回到激发教师主动学习动机这一本原上来。 收起